ONZE SCHOOL WIL ONDERWIJZEN EN OPVOEDEN.
Onze instelling draagt de naam van Onze Lieve Vrouw. De school heeft vanuit haar traditie van meer dan honderd jaar dienstbaarheid aan de jeugd van Boom en omstreken een hedendaagse werking uitgebouwd, geïnspireerd daar haar patroonheilige en de voormalige congregatie van Onze-Lieve-Vrouw Presentatie.
Daarom willen wij....
1. een school zijn waar het uniek zijn van elk kind gerespecteerd en aanvaard wordt
Dit betekent dat we werken in klasgroepen waar alle kinderen zich thuis voelen en de kans krijgen elkaar beter te leren kennen en begrijpen. We willen daarom ons inzetten opdat alle kinderen voldoende ontplooiingskansen krijgen.
2. een leerschool zijn
De basisvorming heeft betrekking op kennis, vaardigheden en attitudes. We vinden het belangrijk dat leerlingen zich harmonisch kunnen ontwikkelen. Naast de cognitieve ontwikkeling hebben we dan ook aandacht voor de motorische, sociale en emotionele ontwikkeling van elk kind.
De leerplannen en het ontwikkelingsplan voor de katholieke kleuterschool van het VVKBaO (Vlaams Verbond van het Katholiek Basisonderwijs) vormen voor ons een leidraad om de ontwikkeling te kunnen begeleiden.
3. een school met een hart zijn
Onze kinderen hebben ooit gekozen voor de roepnaam "De Kade". In de omgangstaal is het een stevige oeverstrook waar de schepen kunnen aanleggen.
Wij bieden de kinderen die bij ons aanleggen een omgeving waar ze zich veilig en welkom voelen.
We willen een baken zijn in een steeds complexer wordende maatschappij waarin menselijke warmte vaak ver te zoeken is.
4. een creatieve school zijn waar scheppende kunst kansen krijgt tot ontplooiing
Creativiteit met woorden: gedachten vlot leren uitdrukken; aandacht voor gedichten en teksten.
Creativiteit met de handen: wij willen de kinderen in contact brengen met kunst en creatief leren omgaan met technieken en technische middelen.
5. een school zijn waar sociaal voelende mensen gevormd worden
- Wij willen kinderen helpen in hun ontwikkeling tot gezond sociaal gedrag:
bewust worden van zichzelf, eigen denken, voelen en handelen: zich weerbaar opstellen tegenover anderen; zelfvertrouwen en zelfaanvaarding aanmoedigen. - Bewust worden van denken, voelen en handelen van anderen: een vriendelijke relatie tussen leeftijdsgenoten is van groot belang.
- Bewust worden van en inzicht krijgen in verschillende vormen van relationeel gedrag: positief gedrag van anderen leren inschatten en weerbaar worden tegenover ongewenst gedrag.
- Kinderen zijn steeds welkom bij de directeur of bij een leerkracht indien er zich problemen voordoen. Zij krijgen de kans om hun ervaringen te verwoorden.
- Wij willen oog hebben voor individuele zorgen.
6. een sportieve school zijn
De gym- en zwemlessen krijgen bijzondere aandacht. Zowel naar inhoud als naar middelen willen we de kinderen kansen geven. De bewegingsopvoeding beoogt de totale persoonlijkheidsvorming: zowel de motorische competentie, een gezonde, fitte en veilige levensstijl, het positief zelfbeeld en een goed sociaal functioneren krijgen de aandacht.
Daarom nemen wij alle kosten voor het inrichten van de wekelijkse zwemles (om de twee weken bij de vijfjarigen) ten laste van het werkingsbudget.
7. een milieubewuste school zijn die openstaat voor en wil meewerken aan technologische vernieuwing
8. een school zijn waar opgevoed wordt tot zelfstandigheid
9. een school zijn die openstaat voor andere culturen en leefgewoonten
Hoewel mensen vrij verschillend zijn, denkt en doet men in onze maatschappij de dingen nog vaak vanuit de positie of het perspectief van "de norm", de "gemiddelde burger", diegenen die niet of weinig afwijken van wat wij geleerd hebben als normaal te beschouwen. We vergeten wel eens om rekening te houden met de verschillen die kunnen bestaan tussen mensen.
Wij erkennen dat mensen vanuit verschillende achtergronden een bijdrage leveren aan het maatschappelijke leven.
Wij engageren ons om mensen te vormen voor de toekomst, in een maatschappij die multicultureel is.
10. een school zijn waar mens en wereld religieus geduid en beleefd worden
Tijdens de godsdienstige momenten trachten wij religieuze waarden dichter bij de kinderen te brengen en een eerlijke vergelijking te maken met andere mens- en maatschappijbeelden. Het voorbeeld van de Jezusfiguur is voor ons een belangrijk uitgangspunt. De woorden "heb je naaste lief als jezelf" laten we tot leven komen door solidariteit, luisterbereidheid, rechtvaardigheid, verdraagzaamheid en respect voor onze omgeving.
De interreligieuze dialoog lijkt ons vandaag de dag het uitgelezen instrument om mensen samen op zoek te laten gaan naar wat hen bezielt en drijft. Identiteit en eigenheid vind je niet opgesloten en afgezonderd van de wereld, maar door en via anderen.
Wij plannen vieringen met de school en dit in samenwerking met de plaatselijke parochie. Wij ondersteunen de parochiale werkgroepen voor Eerste Communie en Vormsel.
Dit "tienpuntenproject" hebben we uitgebouwd volgens de vijf pijlers van het opvoedingsconcept voor het katholiek basisonderwijs in Vlaanderen:
De uitgangspunten van onze christelijke identiteit.
Wij zijn een katholieke school en willen een pedagogisch verantwoord onderwijs en een kwaliteitsvolle opvoeding aanbieden. Onze inspiratie vinden wij in het evangelie en in de katholieke traditie. Wij zijn een dienst van de kerkgemeenschap aan jonge kinderen.
Wij gaan ervan uit dat je mens wordt in een verbondenheid met anderen, met de wereld en met jezelf
In deze verbondenheid ervaren we God als dragende grond en krijgt ook de verbondenheid met het mysterie concreet gestalte. Vanuit onze verbondenheid met God durven we als katholieke basisschool de toekomst hoopvol tegemoet zien en vertrouwen we erop dat onze inspanningen niet op niets uitlopen.
Vanuit ons christelijk geïnspireerd mensbeeld geven we voorrang aan waarden als:
- het unieke van ieder mensenkind,
- de verantwoordelijkheid van ieder mens voor zijn handelen,
- verbondenheid en solidariteit met anderen,
- vertrouwen in het leven (hoop),
- genieten van en dankbaar zijn voor wat ons gegeven is,
- openheid, respect en zorg voor mens en natuur,
- verwondering door het gewone als ongewoon te ervaren,
- vergeving kunnen geven en ontvangen als herstel van verbondenheid,
- zorgzame nabijheid en troost voor mensen in moeilijke situaties,
Wij bieden in onze school gevarieerde en zinvolle pastorale activiteiten aan. We nodigen alle leerlingen regelmatig uit op activiteiten die gericht zijn op:
- de ontmoeting van elkaar in verbondenheid;
- de verdieping in de Bijbelse Boodschap;
- de dienstbare en solidaire inzet voor anderen dichtbij en veraf;
- het vieren van belangrijke gebeurtenissen in het leven op school, in verbondenheid met elkaar en (waar het kan) in verbondenheid met God.
In de godsdienstlessen die door alle leerlingen verplicht gevolgd worden komt de christelijke levensbeschouwing uitdrukkelijk ter sprake. De godsdienstlessen ondersteunen de levensbeschouwelijke ontwikkeling van de kinderen.
Ons doel is de kinderen te helpen om competente vertellers te worden van het levensbeschouwelijke in hun eigen levensverhaal. We brengen kinderen thuis in de verhalen uit de eigen traditie, en leren hen de verbinding leggen tussen deze verhalen en de existentiële vragen en grenservaringen uit het eigen leven en uit het leven van andere mensen. Dat veronderstelt communicatie. Het inzicht in de eigen traditie kan verdiept worden door de dialoog met andere levensvisies.
Zonder de verankering in een traditie heeft de dialoog echter geen grond onder de voeten. Er bestaat geen levensbeschouwelijke benadering van de werkelijkheid los van een levensbeschouwelijke traditie. In onze school opteren we uitdrukkelijk voor de benadering van de levensbeschouwelijke dimensie vanuit de christelijke godsdienst en de katholieke traditie.
Ook de zinvragen die zich aandienen in de andere leergebieden komen daar uitdrukkelijk aan bod.
Wij zorgen voor een degelijk en samenhangend inhoudelijk aanbod
We staan stil bij wat kinderen moeten leren om op te groeien tot ‘goede ‘ mensen.
De uniekheid van elk kind staat voorop. Ons aanbod is gericht op de harmonische ontwikkeling van de totale persoon: hoofd, hart en handen.
Doorheen ons aanbod brengen we kinderen in contact met alle componenten van de cultuur:
Wij streven ernaar om dit aanbod een logische samenhang te geven:
We werken met leerlijnen waarin het ene logisch volgt uit het andere. We bouwen voort op wat kinderen reeds beheersen.
We zorgen er ook voor dat alles wat kinderen leren in de verschillende leergebieden en leerdomeinen zinvol samenhangt.
We willen dat wat kinderen leren deel wordt van hun zijn, van hun persoon. Het is niet voldoende dat kinderen beschikken over een aantal weetjes of dat ze een aantal vaardigheden kunnen toepassen als de leerkracht het vraagt. Waar het uiteindelijk op aan komt, is dat kinderen leren met het oog op het leven. Dat ze de dingen die ze leren kunnen plaatsen en gebruiken in hun leven. Dat is leren dat zin heeft en zin geeft.
We kiezen voor een doeltreffende aanpak en een stimulerend opvoedingsklimaat
We zoeken naar de beste aanpak om het leren van de kinderen te ondersteunen en te begeleiden.
Wij nemen kinderen serieus. Kinderen staan positief tegenover het leven en de wereld. Wij willen aansluiten bij die positieve ingesteldheid.
Leren is niet een vullen van vaten met alle mogelijke kennis. Kinderen zijn zelf actief betrokken in het leren. Ze bouwen nieuwe kennis, inzichten en vaardigheden op, bouwen voort op wat ze reeds kennen en kunnen.
Onze opvoeding wordt gedragen door :
- onze gerichtheid op de uniekheid van ieder kind.
We stemmen ons aanbod en het leerproces zoveel mogelijk af op de ontwikkeling van ieder kind
- de pedagogie van verbondenheid.
Leren is een sociaal gebeuren. Leren is samenleren, wederzijdse verrijking.
- de pedagogie van de hoop.
We hebben een optimistische visie op de ontwikkeling van kinderen. We geloven in de groeikansen van kinderen en dat ze ondanks hun grenzen, hun beperkingen, hun onmogelijkheden , toch kansen hebben en begeleid kunnen worden in hun groei.
- de pedagogie van het geduld
Onderwijs en opvoeding afstemmen op de mogelijkheden van kinderen vraagt veel geduld opdat de hoop niet zou omslaan in wanhoop, want dan is opvoeding onmogelijk.
Van onze leerkrachten verwachten we dat ze:
- model staan voor goed leren
- strategische vragen stellen
- aansluiten bij wat de leerlingen reeds beheersen
- zinvolle contexten aanbieden
- interactieprocessen begeleiden
- peilen naar de vorderingen
- helpen en coachen
We werken aan de ontplooiing van elk kind, vanuit een brede zorg
We streven ernaar elk kind centraal te stellen.
Ieder kind is beeld van God. Wij omringen kinderen daarom met brede zorg. We willen kinderen optillen en hen uitzicht geven op een veilige oever van welbevinden. Daarvoor zijn de pedagogie van de hoop en van het geduld essentieel.
Onze brede zorg heeft twee dimensies.
- 1. We hebben aandacht voor de ‘gewone zorgvragen' van alle kinderen. Ieder kind is anders, uniek en heeft eigen vragen, problemen en mag daarvoor aanspraak maken op de nodige zorg.
- 2. Wij worden uitgedaagd om het onderwijs zoveel mogelijk af te stemmen op de noden van de kinderen, bijvoorbeeld door te diagnosticeren en te differentiëren.We verbreden onze zorgen voor kinderen wiens ontwikkeling anders verloopt dan verwacht (sneller of trager). Hier stoten we op ‘bijzondere zorgvragen'. Voor deze bijzondere zorgvragen werken we als school samen met ouders, CLB, scholen voor buitengewoon onderwijs en gespecialiseerde centra ...
Onze school als gemeenschap en als organisatie
We erkennen onze partners in de opvoeding en het onderwijs van kinderen. We respecteren ieders verantwoordelijkheid. We zorgen voor een goede organisatie.
Onze school wordt gedragen door het hele team onder de leiding van de directie. We werken samen overleggen en streven naar een voortdurende kwaliteitsbewaking en -verbetering.
We delen onze zorg voor kwaliteitsvol onderwijs met:
- de ouders als eerste verantwoordelijken voor de opvoeding van uw kinderen. Daarom streven we naar een goede communicatie en een zo groot mogelijke betrokkenheid van ouders bij de school;
- het schoolbestuur dat de eindverantwoordelijk draagt voor het beleid van de school;
- externe begeleiders die ons ondersteunen , vormen en ons helpen bij onze professionalisering.
- de lokale kerkgemeenschap die verwijst naar de traditie en het geloof van waaruit in de school gewerkt wordt.
De lokale gemeenschap waarin we gestalte geven aan onze opvoedings- en onderwijsopdracht.
